Comunicación y Educación
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Resumen
Autor: Gabriel Alva López.
Al comunicarnos, establecemos algo en común con alguien. La comunicación es la acción de comunicar. La educación es la construcción de significados que tienen como base la comunicación. La comunicación es el conjunto de recursos personas, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso. El clima emocional que exista dentro del aula de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y un ambiente lleno de afecto ayuda aprender.
Las comunicaciones en la actualidad han pasado de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad. Toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización.
Es necesario que los profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.
En el proceso de la comunicación son importantes los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio o el canal, el destino, y algo muy importante en el proceso que es el elemento de la retroalimentación, mediante el cual se vincula la relación interactiva entre la fuente y el destino. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Para que la comunicación ocurra y la persona a quien se dirige el mensaje lo entienda, es necesario utilizar signos, entendiendo esto como la generación de los significados. Los signos se han categorizado de la siguiente manera: ícono, índice y símbolo. El perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso. El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
La comunicación dentro de la educación se ubica en dos tendencias, en la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía, y el modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da a través de los medios de comunicación no es cara a cara, es indirecta, transmitida a través del tiempo y del espacio. El emisor y el receptor están unidos a través de un medio tecnológico, que obliga directamente la interactividad entre uno y otro, es bidireccional y refuerza la retroalimentación, dejando la libertad de la interrelación entre alumnos y maestros y entre ellos mismos, permitiendo romper las barreras del tiempo y del espacio. Todos estos elementos deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación. El maestro debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades de una mejor comprensión del mensaje emitido.
El aula de clase tiene una significación pedagógica en el tiempo y en el espacio determinados y debe favorecer la realización de las potencialidades de los estudiantes. Las relaciones pedagógicas que es establecen en las aulas inciden profundamente en la calidad de la educación y el desarrollo humano.
Otro de los aspectos importante en el proceso de la comunicación son los mensajes no verbales, integrando las expresiones faciales, el lenguaje corporal, el manejo adecuado del tiempo y del espacio.
Ningún ámbito educativo puede prescindir de la mediación pedagógica, destacando la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, que nace en la preocupación por el otro, en este caso el aprendiz.
La mediación pedagógica es capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los interlocutores, de promover en los educandos la tarea de construirse, de apropiarse del mundo y de si mismos. Toda práctica educativa, puede llevarse al terreno de la mediación pedagógica, de importancia fundamental que todas estas herramientas promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a si formación integral y educación de calidad.
En las escuelas formadoras de docentes se le enseña la forma de cómo llegar a los estudiantes, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de las tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación deben de comprometerse en acompañar a los estudiantes a un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, además de desarrollar las competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Debemos entender que los maestros somos esencialmente comunicadores y problematizadores. Los nuevos medios son inútiles sino insertamos en ellos nuevas ideas, la forma como el docente conoce sus pensamientos, sus creencias entorno al saber específico y pedagógico, se refleja mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar los conocimientos antes de presentarlos a los alumnos.
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Resumen
Autor: Gabriel Alva López.
Al comunicarnos, establecemos algo en común con alguien. La comunicación es la acción de comunicar. La educación es la construcción de significados que tienen como base la comunicación. La comunicación es el conjunto de recursos personas, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso. El clima emocional que exista dentro del aula de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y un ambiente lleno de afecto ayuda aprender.
Las comunicaciones en la actualidad han pasado de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad. Toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización.
Es necesario que los profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.
En el proceso de la comunicación son importantes los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio o el canal, el destino, y algo muy importante en el proceso que es el elemento de la retroalimentación, mediante el cual se vincula la relación interactiva entre la fuente y el destino. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Para que la comunicación ocurra y la persona a quien se dirige el mensaje lo entienda, es necesario utilizar signos, entendiendo esto como la generación de los significados. Los signos se han categorizado de la siguiente manera: ícono, índice y símbolo. El perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso. El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
La comunicación dentro de la educación se ubica en dos tendencias, en la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía, y el modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da a través de los medios de comunicación no es cara a cara, es indirecta, transmitida a través del tiempo y del espacio. El emisor y el receptor están unidos a través de un medio tecnológico, que obliga directamente la interactividad entre uno y otro, es bidireccional y refuerza la retroalimentación, dejando la libertad de la interrelación entre alumnos y maestros y entre ellos mismos, permitiendo romper las barreras del tiempo y del espacio. Todos estos elementos deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación. El maestro debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades de una mejor comprensión del mensaje emitido.
El aula de clase tiene una significación pedagógica en el tiempo y en el espacio determinados y debe favorecer la realización de las potencialidades de los estudiantes. Las relaciones pedagógicas que es establecen en las aulas inciden profundamente en la calidad de la educación y el desarrollo humano.
Otro de los aspectos importante en el proceso de la comunicación son los mensajes no verbales, integrando las expresiones faciales, el lenguaje corporal, el manejo adecuado del tiempo y del espacio.
Ningún ámbito educativo puede prescindir de la mediación pedagógica, destacando la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, que nace en la preocupación por el otro, en este caso el aprendiz.
La mediación pedagógica es capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los interlocutores, de promover en los educandos la tarea de construirse, de apropiarse del mundo y de si mismos. Toda práctica educativa, puede llevarse al terreno de la mediación pedagógica, de importancia fundamental que todas estas herramientas promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a si formación integral y educación de calidad.
En las escuelas formadoras de docentes se le enseña la forma de cómo llegar a los estudiantes, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de las tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación deben de comprometerse en acompañar a los estudiantes a un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, además de desarrollar las competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Debemos entender que los maestros somos esencialmente comunicadores y problematizadores. Los nuevos medios son inútiles sino insertamos en ellos nuevas ideas, la forma como el docente conoce sus pensamientos, sus creencias entorno al saber específico y pedagógico, se refleja mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar los conocimientos antes de presentarlos a los alumnos.
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